以审问拓思路，以思辨破定式

以审问拓思路，以思辨破定式

——记一堂以问题意识为核心的低段数学思维课

2026年4月21日上午第三节，小学部开展了一堂聚焦问题意识培养的校内公开课——《审一审 问一问》。“林老师买铅笔一共花了多少钱？”当一句看似普通的数学问题出现在屏幕上，二年级的教室里没有响起“我会做！”的抢答声，取而代之的是孩子们一双双充满好奇的眼睛和此起彼伏的追问：“老师，每支铅笔多少钱？”“是买了几支？”“是在哪个商店买的？”……这是2026年4月21日我校低段数学课《审一审 问一问》真实的一幕。这节聚焦思维生长的数学课，跳出了课本常规课时的框架，以培养问题意识为核心，为孩子们打开了一扇不一样的数学大门。

四步探究：打破定式拓展思维

课堂以一张残缺购物小票导入，仅能看清“铅笔”二字。教师引导学生围绕“一共花多少钱”这一核心问题先审一审，从中挖掘出人物、事件、数量、算法等隐藏线索，初步理解解题需先读懂问题、找全信息。随后进入问一问环节，学生主动提出单价、数量、品牌、优惠、支付方式等一系列追问，让思维充分打开。在思辨环节，全班共同辨析信息价值，明白支付方式、钱的来源等看似无关的信息，在特定情境下也可能影响总价。最后的理法环节成为本课最大亮点：学生打破“一共只用加、乘”的思维定式，发现求总价还可以用减法、除法，真正体会到运算只是工具，思考才是关键。

成果输出：自主创编，让思维可见

在掌握“审问—追问—思辨—理法”四步模型后，学生自主创编“求一共花多少钱”的数学问题。课堂上，满减、买几送几、分段购买等贴近生活的创意题目不断涌现。教师将作品按加法、减法、乘法、除法分区展示，并设立创新区呈现多步计算佳作。教师适时点拨：多步计算只是四则运算的合理组合，无论题目简单还是复杂，解决问题的思维模型始终不变，让学生真正理解数学本质。

课堂收尾：思维远航，赋能成长

“善问者思远，善审者智明。”低段数学教学，从来不是只教计算，更重要的是培养思维。《审一审 问一问》这节课，以真实情境为载体，让孩子们在探究中学会提问、学会思考、学会辩证，真正实现了从“解题”到“解决问题”的转变。未来，我们也将继续探索更多这样的思维课堂，让数学学习不止于公式和计算，更成为点亮孩子思维的火把，让每一个孩子都能以审问拓思路，以思辨破定式，成长为会思考、会提问、会创新的学习者。

图：李昀  杨艺萍

文：林庭娟

审核：张文斌 李靖